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曾道人神算灵码:教育論文的寫作與發表的相關知識

[日期:2013-03-22]   發布:教研處 葉壯志   閱讀:9520次       [字體: ]
教育論文的寫作與發表的相關知識
現就論文寫作及格式要求,提綱如下,供廣大教師參考學習:
 
一、題(篇)名
1.選題。檢索:根據關鍵詞(主題詞)在CNKI上檢索選題(如同類選題——自1994年來——超過一定數量——如200篇以上——則應放棄此選題),再初定題名。
2.有一、二、三級標題。要與日常工作匯報的題名或紅底白字的大標語相區別,標題主張用簡單句,不用(魏晉南北朝,四六駢文式的)對仗句。
(1)一級標題。一級標題是論文題名,它統領全文。也反映論文選題。
(2)二級標題。二級標題是“正(本)論”中各段的題名,它是各分論的統領名稱,要圍繞一級標題寫。
(3)三級標題。三級標題要圍繞本段的二級標題來寫。三級標題不僅是論文中必不可少的,而且還構成了摘要的重要元素。
3.定題名。初稿完成后再確定正式題名。
 
二、署名
1.署名的作用。完整的署名有利于論文與同行交流。
2.署名的內容。名在前,單位、屬地在后,插入/引用/腳注和尾注在首頁下標注作者(出身年月-),性別,籍貫,研究方向,完成市級以上課題多少項,公開發表論文幾篇。
另投稿時還要聯系方式(手機號;E-mail)。否則編輯部無法與你聯系。
 
三、摘要
1.摘要的字數。摘要的功能是反映題(篇)名和內容的,所以應定稿后再寫。它不超過200字。3000字以上的論文都要有摘要。(少于3000字的論文不能參加晉升職稱的評定,初學者多于6000字的論文投稿時容易被期刊拒絕。)
2.與三級標題的關系。要把正(本)論各段三級標題中主題詞提練出來,再鏈接成摘要。
    3.摘要的邊界。摘要(與下述引文一樣)不要出現第一人稱。不要出現目的、背景。
 
四、關鍵詞
1.在論文寫作時的次序。與摘要最后寫不同,論文寫作要從關鍵詞出發,應最先寫。要依據關鍵詞(主題詞)在CNKI上檢索選題,再初定題名。
2.關鍵詞的數目。論文的關鍵詞3~8 個(沈傳堯.學術論文中的關鍵詞及其選取方法芻議[J].圖書館雜志,2000(8):20~21)
3.什么詞能作關鍵詞。因為用關鍵詞作主題詞在CNKI中檢索相關條目時,諸如探索/啟示/思考/建議/對策等等檢索出來的條目會過多,這樣不利于選出合適的選題。因此,這些反映“開處方”部分的詞不能作關鍵詞。相反具有定語性的詞如小學科學的室外……/教育論文/高中英語的語篇教學等等,可以作為關鍵詞,但在CNKI中檢索出來的條目要低于一定數(如200條以下)。關鍵詞能輔助正文中的引文起到劃出論文論述邊界的作用。
4.與參考文獻。關鍵詞與參考文獻關系極大。因參考文獻需要在正文中相關句子末尾的標注上標,關鍵詞可以作主題詞幫助在正文中找出相應的句子。(工具條上:編輯/查找)
5.尋找投稿的期刊。教育論文完成后要公開發表是理所當然的。怎樣尋找合適的期刊?可以中國知網CNKI/期刊類上/用關鍵詞(作主題詞)檢索,這樣被檢索出來的條目中有篇名/作者/刊名/年(期)/被引/下載等六列。因與你所寫的論文的主題詞有交集,因而其中刊名也可能會刊登你的論文。只是這個刊要到百度/國家新聞出版總署/新聞機構查詢/期刊中去驗證辨別真偽。如果檢查過關,還可以進一步了解詳情以利投稿。
 
五、引論、正(本)論,結論
完整的論文包括引論、正(本)論,結論三部分。無論是輔文(摘要)還是正文,都不要用第一人稱表述,提倡用相于英語中(第三人稱)的被動語態來寫作,可更好地表述客觀(普世)真理。
1.引論。引文是論文中正文的的重要組成部分。
(1)引文不要寫目的、背景。引文的目的是為論文劃出論述范圍。它只能“引”而不能發,如果“發”了,即在引文中“擺事實”或“講道理”或“開處方”了,那么就會種了別人的田荒了自己的地。即事實擺不全,道理講不透,處方開不對,且劃不出引文的邊界。通常表現為“擺事實”部分缺少三級標題、其權重不足,進而影響到編寫摘要。
(2)引文的字數。一篇3000~6000字的論文中,引文300字即可。
2.正(本)論。正(本)論的表述無非是教育論文的結構。猶如書法中多元的正草隸篆一樣,教育論文的結構并無一定的模式。但是公開發表過10篇文章以內的初學者,都應該遵循先入模后出模、循序漸進的程序,應該像老人家所說“先正楷后章草”的次序來做。急功近利是做不出像樣的教育論文的。
擺事實、講道理和開處方”是正(本)論中,三個相對獨立的分論點。它們分別承擔了提出問題、分析問題所在和解決問題的任務。
(1)三者的關系。提倡用“擺事實、講道理和開處方”三個相對獨立的段落完成各自的分論點。三者的關系是,“講道理”要針對所“擺事實”,而所“開的處方”更要與“擺事實”、“講道理”相匹配、相適配。三者權重各1/3。
其中“擺事實”部分倡導用負面案例(或調查結果),以便下文“講道理”易操作且可提高針對性程度。如果開口便是蘇霍姆林斯說,閉口是中央文件,先講道理的話,那么就失去了論據。
特別要注意的是“開處方”務必用“應該做什么”即There shell be,而不能用“我已經做了什么”即I did,其篇幅只能占全文的1/3。否則不但不能做到“相匹配、相適配”,而且違背了“論文表述的是客觀(普世)真理的,而不是自己個人的體驗” 的原則。常見的不“相匹配、相適配”的文章這部分寫得很長,且寫自己成功的經驗很多。這是受了寫工作匯報的影響,那樣文章再好也不是表達自己觀點的論文,而只能是文過飾非的工作匯報;充其量只能作評先進的階梯,而不能作為評定職稱的依據學術文章。
(2)每段三級標題不能缺位。三級標題不但是形成摘要的依據,也是評定論文等級的重要指標。
(3)三者每論點起頭要有小引文;每論點結尾要分論點結論,且分論點要作為最后結論的基奠。
3.結論。300字。結論要歸納總結各分論點結論。且與引文首尾呼應。
 
六、參考文獻
1.是文章與論文的重要分水嶺 。沒有參考文獻的文章不算是教育論文。
溝通:從CNKI上下載下的論文,有的并沒有輔文(摘要,關鍵詞和參考文獻)。這是怎么了?通過向某刊詢問知道,它們所刊登出來的文章是一定要到中國知網CNKI上登陸的。該文雖輔文缺位,但在用閱讀器(如PDF)下載前它有摘要,關鍵詞等,也有相似參考文獻(沒有頁碼)。這些相似參考文獻雖不是該文本身的,但該文的參考文獻也同樣相似到其他論文前去了。
2.論文應有多少條參考文獻?參考文獻的條數并沒有文件來定。但大樣本調查結果表明,國內發表論文篇均至少引用7 條參考文獻 (平均7條不是只7條,而是7條以上)。(繆建蘭等.近5 年來我國圖書館學期刊被引用情況調查及分析[J].中國圖書館學報,2004(4):74~78)學界一方面認為,作者被引用的多寡是核心作者評定的依據;期刊被引用的多寡是核心期刊評定的依據;論文被引用的多寡是核心論文評定的依據;總之,越是好的論文被引用的參考文獻條數越多。另一方面認為,論文所引用的參考文獻條數越多的,該論文質量也越高。
打開百度/CNKI/期刊可演示所檢索出來的條目見“被引用次數”。說明核心期刊的來由。
參考文獻的7 個要素。參考文獻有7 個要素(繆建蘭等.近5 年來我國圖書館學期刊被引用情況調查及分析[J].中國圖書館學報,2004(4):74~78),分述如下:
(1)正文中相關句子末尾的上標,如“[1]”。怎樣標注上標?工具條上,窗口/拆分,找到被引句在句末用工具條上,格式/字體A/上標/用字體Times New Roman標注[1]即可。
(2)序號。如“[1]”。與正文中相關句子末尾的上標相對應??捎?b>工具條上,窗口/拆分,與“[1]”對應。
(3)被引文作者。
(4)被引文題(篇)名。按國家標準規定其首字母分別如下,[M]專著;[J]期刊文章名;[N]報紙上析出的文章名; [D]學位論文名;[A]論文集中析出的文章名;[C]論文匯編集名;[R]報告題名;[S]標準;[P]專利;[OL]網址等[1]。
(5)出版者。如出版社名,期刊名,或報紙名,網站名等。筆者提倡參考文獻所引用的出版者,最好是名著、核心期刊,至少期刊名要到百度/國家新聞出版總署/新聞機構查詢/期刊中去驗證辨別真偽。如果檢查過關,還可以進一步了解詳情。
(6)出版時間。期刊指年/期。
(7)頁碼。參考文獻是按GB7713-87 和CAJ-CD 來著錄的。(國家標準局.文后參考文獻著錄規則(GB7714-87)[C].1987:8;李國新.中國文獻信息資源與檢索利用[M].北京大學出版社,2004(8):35;詹君芳.從學位論文參考文獻的引用現狀看本科生科研素養[J].臺州學院學報,2011(5):79~83 [1]吳洵如.濱湖區師資培訓制度的目標綜合與構成[A].——見吳偉昌.現代區域師訓制度之理論研究[M].蘇州大學出版社,2009(11):13~19)
比對上述七個要素的引用標注, 現在中小學教師文章中最常見的是缺少(2)“正文中相關句子末尾的上標” 和(7)“頁碼”。參考文獻的條目如果缺少“頁碼”,就不能證明引用時見過原文。缺少“正文中相關句子末尾的上標”和“頁碼”,只能說明文末用的不是參考文獻,而是參考條目;也不能標明引證與被引證關系。
分析:打開百度/CNKI進入期刊類,用主題詞,作者等15種方法任何一種檢索出來的條目都沒有頁碼。只有用閱讀器(如PDF/CAJ)下載后,方可讀到它的原文,也才有頁碼。當然從個人的角度,也只有付費才能下載。因此,有理由認為,沒有頁碼就沒有讀過原文的證據,沒有頁碼的參考文獻也不是真正的參考文獻。
 
七,對教育論文的認識問題
1.對會寫論文的認識。大多數中小學教師認為教育論文的寫作與發表只是為了評職晉薪,并沒有意識到它是教師必不可缺少的素質。發達國家的中小學學生都在進行研究性學習,當然也要自主地找選題、查資料、寫學科論文、直至單元論文([美]貝弗莉·安·秦(Beverly Ann Chin),周凱南譯,周荃編校.小論文寫作北京大學出版社,2009(6))。在那樣的情況下,教師首先要會這個行當,否則就要被動踢出這個行業了。因此要轉變現有的看法,不要以為現在你已會教書了,連自己都不會寫論文怎么去教學生?你現在教出來的不是學生,而只是考生而已。7堂必修課——美國中小學生研究性學習特訓方案[M].
2.對寫論文時遵守規則的認識。不人教師認為論文有這樣繁復的規矩未免有些“八股”,但是,全世界學人都遵守這個“八股”,你有什么理由來改變游戲規則?如果不守游戲規則,別人就不帶你玩了。
3.對寫論文時遵守規則的認識。就要按規律辦事,就是遵守規則,遵守規則就是遵守學術紀律;如果不遵守學術紀律,不能自律、他律那只會受到規則、規律的懲罰。
 
八、對核心期刊的認識
1.核心的原則。作者被引用的多寡是核心作者評定的依據;論文被引用的多寡是核心論文評定的依據,越是好的論文被引用的參考文獻條數越多;期刊被引用的多寡是核心期刊評定的依據。
2.什么是核心期刊。北京大學圖書館每兩年對期刊評一次。被引用得多的期刊,其“影響因子”指數就大,自然也就是核心期刊。這個影響因子可以在CNKI中看到。檢索:在百度/核心期刊/……就可以檢索出來。
刊名
 
影響因子數
刊名
 
影響因子數
江蘇教育學院學報
復合影響因子
0.177
讀與寫(教育教學刊)
復合影響因子
0.060
綜合影響因子
0.093
綜合影響因子
0.028
科學大眾
復合影響因子
0.035
教育研究
復合影響因子
2.740
綜合影響因子
0.015
綜合影響因子
1.692
江蘇圖書館學報(新世紀圖書館)
復合影響因子
0.475
教學與管理
復合影響因子
0.141
綜合影響因子
0.367
綜合影響因子
0.066
圖書館雜志
復合影響因子
0.888
科學
復合影響因子
0.986
綜合影響因子
0.728
綜合影響因子
0.812
江西教育科研(教育學術月刊)
復合影響因子
0.576
自然
復合影響因子
0.467
綜合影響因子
0.319
綜合影響因子
0.196
3.不要迷信核心期刊。(略)
 
問題:
1.怎樣利用中國知網CNKI進行選題?
2.談談題名用對仗的四六駢文的看法。
3.三級標題的重要性及其作用。
4.完整的署名的意義與署法。
5.為什么摘要中不要出現目的、背景,不要出現第一人稱?
6.摘要與三級標題的關系如何?
7.談關鍵詞在論文寫作時的次序。關鍵詞數目。能做和不能做關鍵詞例舉和原因。
8.談關鍵詞在論文寫作用參考文獻的作用。
9.關鍵詞是怎樣參與所尋找投稿的期刊的?
10.演示辨別期刊真偽的步驟。
11.為什么說正文中不要出現第一人稱?用何種角度論述?
12.引文不該寫什么?該寫什么?
13.教育論文要多少字?應有幾部分?怎樣分割?談按在教育論文寫作與發表中的“先入模后出模”。
14.論文的正(本)論部分應有“擺事實、講道理和開處方”三個相對獨立的段落完成各自的分論點。事者關系如何?
15.談開處方部分。
16.再談三級標題與摘要的關系。
17.談結論。
19.為什么說沒有參考文獻的文章不算是教育論文。
20.教育論文的參考文獻有多少條?
21.敘述教育論文的參考文獻的7個要素。
22.談教育論文的參考文獻的頁碼。
23.不會寫教育論文的中小學教師應不應該下崗?
24.教育論文的繁復的規矩是否有些“八股”?
25.結合南外仙林分校的校訓談對教育論文的自律與他律。
26.談核心期刊。講一下影響因子。
27.談CSSCI。
28.你知道中國知網CNKI嗎?
29.你經常上中國知網CNKI檢索碼?
30.你對中、小學生教中國知網CNKI嗎?

 

[1]據查方括號中的簡寫單詞如下:[M]專著monograph;[J]期刊文章名journal;[N] 報紙上析出的文章名news;[D] 學位論文名dissertation;[C]論文匯編集名compile;[A]論文集中析出的文章名article;[R]報告題名report;[S]標準standard;[P]專利patent;[OL]網址Online 等。
 附:
我校一直訂閱《上海教育科研》(全國中文核心期刊,統一刊號ISSN1007-2020\CN31-1059\G4,省級刊物,郵箱:[email protected])和《生活教育》(國家級刊物,統一刊號ISSNI673-3002/CN11-5349/G4郵箱:[email protected][email protected])  歡迎大家投稿。